ib課程難還是高考難，兩者有何差異？
來源：A加未來國際教育 ? ? ? 時間：2020-07-27 16:49
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作為目前公認難度最高的國際課程考試，很多同學們經常把IB考試和國內的高考進行類比。那么究竟ib課程難還是高考難，這兩個考試之間有哪些差異？下面A加未來小編就為大家分析一下IB考試與高考的特點，希望對大家有所幫助。
IB課程體系
•簡介
IB是由國際文憑組織IBO（總部設在瑞士日內瓦）為高中生設計的為期兩年的“國際預科證書文憑課程”（International Baccalaureate Diploma Program），
實質為兩年制大學預科課程的IB高中課程，是為高中11和12年級學生設置的，相當于中國的高二和高三階段。
IB課程不是以世界上任何一個國家的課程體系為基礎，而是廣泛的攝取了現今許多發(fā)達國家主流課程體系的優(yōu)點，這就成就了IB課程的兼容性與獨特性，即能兼容世界各國主流教育課程體系，并擁有自己獨特的教育理念。
全球認可度很高，目前被世界上4000多所大學承認，美國、加拿大、英國、澳大利亞等英語國家的大學不僅都認可IB課程，而且將其視為優(yōu)良的入學資歷，其中很多學校還為IB考生提供了很多優(yōu)惠政策，如大學轉學分，優(yōu)秀學生免修大一課程等。
•課程設置
IB課程共有六大學科，學生需要在這六大學科中每組選一門課程進行學習，其中三個高等級（HL），三個初等級（SL）。
每門課程的滿分是7分，4分為及格分，再加上拓展論文(EE)和知識論文(TOK)的3分，IBDP的總分數為45分。
六個基礎學科/學科領域為：
1）語言學（母語與世界文學）：母語方面的學習
2）語言學（第二語言）：除母語以外的其他現代語
3）人文科學（個人/社會/健身教育）：包括經濟學、哲學、地理、歷史、心理學等
4）實驗科學（自然學科/實驗科學）：包括化學、物理、生物、環(huán)境工程等
5）數學：包括高級、標準、數學研究、數學法等
6）藝術與選修：包括美術設計、音樂、戲劇藝術等
三項重要活動/三個核心課程：
1）知識理論（TOK）:
具有跨學科特點的知識理論課程，教導學生在學習時提高分析問題的能力，從主觀和客觀、正面和反面等多方位和多層次的角度去思考和分析問題。
IB課程“授之以漁”的理念，教會學生去反思自己在學校和社會上獲得的知識和經驗，以求在學習中盡快找到適用于自己的學習方法。
2）拓展論文/長論文（EE):
為培養(yǎng)學生的獨立思考能力、搜集信息的能力和組織文章的寫作能力等，要求學生任選自己比較感興趣的課程，在輔導老師的指導下，用九個月的時間從事獨立研究，把自己學習的知識和研究方法結合起來，按照大學學術論文的寫作要求，撰寫4000字的研究論文。
3）創(chuàng)造/創(chuàng)意、行動/運動，服務/社區(qū)活動（CAS）：
為培養(yǎng)學生的同情心和社會責任感，以及培養(yǎng)團隊合作精神，IB課程鼓勵學生通過參與學校文體活動、社會活動和作義工。
•評估體系
參加IB課程的學生需要參加校內平時的考核和全球統(tǒng)考。
校內平時的考核在學習期間由學科老師來進行評估，再提交給IBO評審，大概占最終成績的25-50%。
此外，IBO在每年5月和11月為南北半球的考生們分別組織一次全球統(tǒng)考，考卷有南北之分，但難度指數是完全一樣的。一般中國學生參加的是5月統(tǒng)考，所以被稱為“洋高考”。
只有在開設IB課程的的學校，才能學IB課程，經過兩年IBDP課程的學習才能參加IB文憑考試，從而獲得IB文憑，這個文憑是全世界大學都認可的。
頂尖IBDP課程的學校對于學生的挑戰(zhàn)非常大，如時間管理能力、項目管理能力、英語閱讀寫作能力、英語表達能力、活動組織能力等。
該課程要求學生有較強的自我管理能力和學習能力。主要集中在大量的閱讀要求和寫作論文，對學生的英語功底提出較大挑戰(zhàn)，在英語優(yōu)秀的基礎上方能學好知識。
•課程體系特征
1）均衡的課程體系：文理兼顧，有利于學生獲得全面，平衡發(fā)展。
2）創(chuàng)意的核心課程。
3）注重過程的評價體系：主要依據平時成績和IB的預測得分，而非最后一考定終身。
4）全方位的英語學習，廣泛的國際交流
5）綜合能力的提升
•適合學生
1）適合對未來職業(yè)發(fā)展方向有清晰對位的學生
2）適合對自己嚴格要求，全面發(fā)展的學生
3）適合對未來職業(yè)發(fā)展方向有清晰對位的學生
4）適合對自己嚴格要求，全面發(fā)展的學生
5）適合刻苦努力，不怕挑戰(zhàn)的學生
6）適合自覺性強，能妥善安排自己時間的學生
ib課程難還是高考難
1）IB課程難度大，但更加注重培養(yǎng)學生“文學素養(yǎng)，綜合素質”：
比起國內高考相對“應試化模式”，IB課程更注重培養(yǎng)學生善于閱讀、鑒賞和思考，以及“口頭表達”能力，而且評分標準非常清晰。
所有文學語言的課程都要落實到寫作，逐漸培養(yǎng)學生全面文學欣賞、論文寫作全面發(fā)展。
2）國內，從小學到高中，文學就叫做語文課，我們學的是課文。可是在IB課程里，要求學的是“經典”。
比如：中文第一語言的文學課程，要領著學生在兩年的課程當中，研讀古今中外的經典作品，要讀的是一本一本的書，要讀13本，當中包括了中國古典、中國現當代的，還有一定要涵括翻譯作品。
因此，在世界文學這塊，一定要形成跟你的母語作品之間有一個比較分析，讓學生從學習當中，得到跨文化的理解和接受。這個對于開拓學生的眼界，對于引發(fā)學生的思考，對于啟發(fā)學生學習，教會他分析和鑒賞的能力都很有獨到之處。
3）也是區(qū)別很大的一點，如前面介紹的IB拓展論文/長論文（EE)，學生在高中畢業(yè)未進入大學以前，就已經具備了獨立的、在導師的指導之下，完成某一個課題的研究，而且能夠拿出一個研究成果的能力。這是國外大學非常喜歡的，比其他申請者會勝出一籌。
總結來說，ib課程難還是高考難這個問題并沒有一個明確的結論，但IB考試相比高考往往更加靈活，考試方向也趨于全面，想要更好的備考，并成功拿到高分并不是一件輕松的事情，大家要提前做好規(guī)劃才行。
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